技术赋能教学改进！这场全国论坛上，上城教育实践引发关注

11月24日，由教育部教师工作司指导，中国教育学会、华东师范大学、教育部教育技术与资源发展中心主办的“教育数字化战略与教师发展变革”在线论坛暨中国教育学会教师培训者协作体第七届年会，第三届砥石论坛在线上召开。

杭州市上城区教育学院副院长沈永翔代表上城区参会并发言，研究员们及各校师训管理者观看直播，聆听学习。

本届论坛以“教育数字化背景下的县级教师发展机构建设”为主题，共同探讨教育数字化背景下，县级教师发展机构如何更好地促进教师专业发展，以践行时代使命和专业担当。国家级教师培训管理者发展研究中心学术委员会核心成员、20个创新实践单位负责人和培训者等500余人参会。

杭州市上城区教育学院副院长沈永翔作了题为《技术赋能教学改进的上城实践》的观点报告。

杭州市上城区自入选国家“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区以来，深入落实立德树人的根本任务，结合上城的区位特质与教育生态，积极实施信息技术支持的课程改革、教学改革，确定了“1个支撑体系，2个工作重心，9个项目”的任务体系，开展卓有成效的探索实践。

基于人工智能技术的“上城区思维课堂观察分析实验室”，通过无感采集师生课堂中的数据，进行AI与人工相结合的分析，提升课堂教学质量，创新教研形态，形成“AI+教师培训”的模式。

他表示，可以从三条路径实现教学诊断支持教师的专业发展。

AI教学诊断框架分析。以“数据”呈现来观察，从“师生互动数据、课堂问题分类、课堂行为比率、课堂教师理答”五个维度进行分析，通过AI技术自动沉淀课堂中的师生行为数据，帮助教师教学改进和教学研究，提升课堂教学的质量。

AI教学诊断分析改进。通过进行数据统计和可视化呈现，生成课堂教学观察分析报告。从原问题“他的观点你听懂了吗？”到改进问题“他的观点你怎么看？”，实现了低层次的问题向高层次问题的改进，问题的质量上有了专业的思考。

思维课堂教学范式的量规评估。“教学观察评估表”从“目标设计有思维、思维过程有反馈、思维反馈有支架、课堂学习有成果、思维教学有反思”五个一级指标和十个二级指标来进行课堂观察。通过实践，实现了从数据精准走向教学精准，从实证取证走向教学改进，共同构成了以人工智能视野下教学诊断支持教师专业发展。

上城区作为教育部“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式”国家级实验区，未来几年，将进一步探索“数智化校本研修路径”“基于课堂观察分析的精准化教研模式”“教师研训的数字资源建设与应用”“教师画像和常模构建”“跨平台整合的应用”等多个方面的研究，深度挖掘不同分类的教师专业活动特征，精准地解决教师专业的发展问题。

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